1. 问：在“强基计划”青睐顶尖偏科生的时代，普通孩子还有什么机会？
答：大有可为。时代不仅需要攻坚的“专才”，更需要能整合资源、洞察本质的 “综合人才” 。“强基计划”解决的是从0到1的突破问题，而真实世界的复杂问题（从技术应用到商业管理）更需要从1到100的融合与落地能力。后者正是绝大多数普通孩子通过系统培养可以胜任的赛道，且其社会需求量巨大。
2. 问：什么是真正的“综合人才”？这和“门门都学，门门不精”有什么区别？
答：本质区别在于 思维模式。“门门不精”是知识点的堆砌和成绩的平均，思维仍是割裂的。真正的“综合人才”核心在于 “学科融合思维” ：能够主动打破学科边界，用数学的逻辑、物理的模型、人文的视角去综合分析同一个现实问题。他们的优势不在于单一学科的深度，而在于解决复杂系统问题的广度与洞察力。
3. 问：作为家长，具体该如何培养孩子的“综合思维”或“领导力”？
答：可以从日常学习和生活中开始渗透：
讨论引导：就社会新闻、家庭决策等展开讨论，引导孩子从经济、科技、伦理等多个角度分析。
项目实践：鼓励孩子完成需要综合应用知识的项目，如一份涵盖数据分析和人文思考的调查报告。
阅读跨界：鼓励阅读跨领域的书籍、纪录片，如读科技史、科幻文学，理解技术如何推动社会演变。
反思总结：在孩子学习各科知识时，多问“这几个学科的知识点，在哪件事上可以一起用？”，促进知识关联。
“父母之爱子，则为之计深远。”
家长们都将孩子的前途视为第一大要事，而孩子的学习问题更是牵动着每个家长的心。
对很多家长而言，最让他们焦虑的是怎么做才能将孩子培养成未来的稀缺人才。
为此，我分享一下自己的看法，供家长们参考。
个体的发展总是离不开时代的背景，要让孩子成为稀缺人才就必须先考虑时代的趋势。
近年来，我国从上到下都形成了共识：全力突破高科技。
在这样的背景下，“偏科人才”得到了政策的关注和扶持。
为筛选出足够优秀的偏科人才，高考的“强基计划”推出，只要你在数学或物理上特别优秀，那么其他科都无关紧要，优秀大学可以破格录取这样的“偏科人才”。
数学和物理的最后一个“压轴题”一定是超越高中考察范围的，其难度和灵活度也会逐年提高。
“强基计划”筛选出来的学生往往在某学科上有一定的“天赋”，不得不承认的是，资质普通的孩子光靠努力是追不上这种差距的。
那么怎么判断自己孩子有没有相关的天赋？如果家长有这种疑问，那么你家孩子就没有那个天赋。真正的天赋是一眼能看出来的，是不容置疑的。
那么，对大多数资质普通的孩子而言，还有机会成为这种顺应时代的稀缺人才吗？答案是肯定的。
时代变化很快，我们不仅要关注变化的东西，更要关注不变的东西。
把视野拉大到整个历史范畴，我们会发现，真正的人才无非两类：专才和综合人才。
既然孩子资质普通，那么就大概率与“专才”无缘了，这时就应该多考虑“综合人才”的方向。
绝大多数孩子都应该走“综合人才”的方向，这也是培养领导力的重要途径。
所谓“综合人才”，并不是指考试成绩的平均化，而是对各学科各领域的综合思考能力。
我们这个世界是综合性的，每一个事物和现象都不是单一学科就能完全解释的。
世界本来只存在客观事物，并不是一开始就有学科的划分，而数理化等学科只是人类为解释客观事物而创造出来的学科分类。
在当前的教育体制下，孩子的思维往往会按照学科分类的惯性思维进行思考，很难回到事物本身的综合性上面。
说的更简单直白一点就是，孩子是否能从各个维度看清世界决定了他是否是“综合人才”。
我建议所有资质普通的孩子都应该多考虑“综合人才”的发展路径，这是每个孩子都能够达到的目标，按照这样的培养方式，其领导力也会明显强于“专才”。